Pedagogická diagnostika
Pedagogická diagnostika není neznámý pojem a patří neodmyslitelně k práci každého pedagoga, proto se zde nebudeme podrobně zabývat jejím vymezením (k tomu může posloužit doporučená literatura dole nebo studijní materiály vpravo ke stažení). My se zde hlavně zaměříme na odlišnosti a cíle pedagogické diagnostiky u žáků cizinců neboli žáků s OMJ (žáků s odlišným mateřským jazykem).
Co to u žáků s OMJ znamená? V čem je to jiné?
U těchto žáků se na rozdíl od většiny ostatních musíme zabývat mírou znalosti vyučovacího jazyka, to znamená, že především půjde o jazykovou diagnostiku. Zjišťování konkrétních znalostí a dovedností ve vyučovacích předmětech může limitovat neznalost jazyka. Jiné tedy mohou být metody zjišťování i samotný rozsah toho, co jsme na počátku schopni zjistit. Další odlišností od běžné diagnostiky je pak většinou neznalost původního školního prostředí žáka, zaměření, obsah i metody výuky v zemi původu. V ostatním se ale pedagogická diagnostika neliší od té běžně používané. Také jejím cílem je udělat si o žákovi komplexní představu a zjistit, co umí, co chce dělat, co má rád, jak se chová, jak komunikuje. To nám pak pomůže při jeho podpoře v průběhu začleňování do výuky, kolektivu, volnočasových aktivit a v této chvíli především ke zpracování vyrovnávacího plánu.
Co konkrétně zjišťujeme?
A. Silné stránky, zájmy a možnosti podpory
Pokud si chceme o žákovi udělat komplexní představu, která nám pomůže jej úspěšně začlenit do výuky, do života školy i do společnosti, musíme od rodičů zjistit co nejvíce informací (pokud neumí česky, tak s tlumočníkem).
Zjišťujeme:
- Jaké má koníčky, co rád/a dělá, na jaké kroužky chodil/a a v čem by mohl/a pokračovat i tady (zapojení do volnočasových aktivit je pro integraci velmi důležité)?
- Jaké měl/a úspěchy v bývalé škole (olympiády, soutěže,…)?
- Jaký byl oblíbený předmět ve škole?
- Jaké má budoucí plány (žák, rodina)?
S rodiči také probereme možnosti další (jazykové) podpory žáka:
- Bude chodit někam mimo školu na kurz češtiny?
- Má rodina možnost najít někoho na doučování?
- Potřebují rodiče pomoc zorientovat se v nabídce kurzů nebo doučování v rámci školy i mimo ni?
Pro zjišťování informací od rodiny může posloužit dotazník dostupný na webu jako Příloha k přijímacímu formuláři, ten je v několika jazykových verzích.
B. Jazykové dovednosti
V rámci jazykové diagnostiky zjišťujeme porozumění (poslech), mluvení, čtení a psaní. Přestože komplexní jazyková diagnostika pro žáky s OMJ zatím nebyla vytvořena, dílčí nástroje již existují. Ty vám mohou posloužit alespoň jako inspirace pro vaši diagnostiku, která většinou musí být alespoň trochu ušita na míru konkrétnímu žákovi.
Jako návod, co zjišťovat, může sloužit Formulář na zjištění znalostí z ČJ. Jedná se ovšem jen o záznamový arch, který vyžaduje od učitele přípravu (otázky, obrázky, pomůcky, texty,…).
Již hotová je jazyková diagnostika je pro mladší žáky i pro starší žáky.
Všechny tyto diagnostiky jsou vyzkoušené, ale vyžadují od učitele schopnost zjištěné informace interpretovat. K tomu zatím ještě žádný nástroj vytvořen není, ale pokusíme se jej v průběhu roku vytvořit.
C. Znalosti a dovednosti v ostatních předmětech
Matematika
Protože matematické operace, čísla i znaménka jsou univerzální, dá se v matematice velmi snadno zjistit, co žák umí. Na co se zaměřit vám opět napoví formulář, který je ke stažení jako Formulář na zjištění znalostí z M.
Ostatní předměty
Zjištění znalostí z ostatních předmětů komplikuje u začátečníků jazyková bariéra. Zde je minimálně důležité mít k dispozici překlad vysvědčení ze země původu, požádat rodiče o sešity, případně o učebnice používané v zemi původu. Komplexní zjištění znalostí není u začátečníků bez tlumočníka možné a není snad ani nutné (při přestupu žáka ze školy na školu v rámci ČR také nezjišťujeme všechny znalosti a dovednosti ze všech předmětů). Ale je velmi důležité s předchozími znalostmi počítat (žáci si nesou spoustu znalostí a dovedností ve svém prvním jazyce) a při výuce na ně navazovat. Je to první z osvědčených principů v přístupu k těmto žákům. Více se dozvíte na pět principů, které podporují dobrou praxi s OMJ.
U žáků, kteří jsou již v češtině pokročilejší, zjišťujeme porozumění odbornému textu v učebnici. Žák si přečte několik odstavců z učebnice a pokusí se v textu najít klíčové informace, které pak učiteli sdělí. Zároveň podtrhá to, čemu v učebnici opravdu dobře rozumí. Učitel má pak základní představu o tom, čemu je žák schopen sám porozumět a v čem naopak potřebuje podporu. Při zadávání tohoto úkolu je ovšem zásadní (tak jako u každého), aby žák zadání dobře porozuměl.
D. Fungování v hodinách a v kolektivu
Velmi důležitou složkou diagnostiky je pozorování žáka. Pozorujeme především:
- Jak funguje v hodinách, jestli reaguje a na co, jak se snaží, co mu/jí jde, s čím má naopak potíže? Jak se zapojuje?
- Jak funguje v kolektivu třídy, co dělá o přestávkách, jakým způsobem komunikuje se spolužáky, koho vyhledává?
- Jaké pokroky dělá v češtině, co už umí? Jak si říká o to, co potřebuje?
Formulář na webu vám pomůže zaznamenávat pozorování a promýšlet postupně, co s tím.
