Příprava k maturitě

Michaela Jiroutová

Zde naleznete pilotní verze materiálů, které vznikly v rámci pracovní skupiny, která se zaměřila na hledání možností, jak pomoci studentům s OMJ, kteří studují SŠ a jejich jazykové dovednosti nejsou na dostatečné úrovni, aby mohli jednoduše zvládnout maturitní zkoušku z ČJL. Naším cílem bylo vytvořit inspirativní materiály, na kterých ukážeme cestu, kterou je možné se ubírat.

Níže naleznete výukové materiály k jednotlivým částem maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury. Další zajímavé materiály a tipy do výuky naleznete v sekci Další zdroje a inspirace.

Kompletní přehled informací k maturitní zkoušce z ČJL naleznete v článku Maturita z ČJL a také v newsletteru Maturita z ČJL a na co nezapomenout (ke stažení v pdf).

Obecné:

1. Analýza doporučených učebnic češtiny pro cizince pro SŠ a další učebnice ČDJ vhodné pro SŠ a dospělé
2. Porovnání učebnic ČDJ vs. ČJL - ukázky
3. Soupis učebnic, zdrojů a čtenářské tipy k četbě pro žáky s OMJ k MZ
4. Doporučené čítanky pro SŠ a práce s nimi
5. MZ ČJL - Manuál pro žáky (přehledný popis podoby maturitní zkoušky z ČJL, a to včetně kritérií hodnocení aj.)
6. Užitečné odkazy k MZ (pomoc studentům při přípravě k MZ z ČJL)

Písemná práce:

Následující materiály se vztahují k písemné práci z ČJL. První materiál žáky seznamuje s dokumentací PP, pomáhá porozumět zadání a přináší rady a tipy ke konkrétním příkladům zadání. Další materiály se pak zaměřují na některé slohové útvary, které se často objevují v zadání jednotné písemné zkoušky z ČJL, a to vypravování, dopis, popis a zpráva. Každý slohový útvar je v pracovním listě náležitě představen na ukázce a dále procvičován různými formami praktických úkolů.

  1. PP - Jak rozumět zadání
  2. PP - Dopis
  3. PP - Popis
  4. PP - Vypravování
  5. PP - Zpráva

Didaktický test:

Zde naleznete materiály, které žákům s OMJ pomohou porozumět zadání didaktického testu, který je součástí státní části MZ z ČJL. Další materiály jsou pomůckou pro řešení úkolu seřazení úryvků textů s dodržením textové návaznosti nebo pomůcky pro řešení otázek týkajících se interpunkce a obrazných pojmenování.

  1. DT - "Na co se mě vlastně ptají?" - porozumění zadání
  2. DT - Cvičení (Na co se mě vlastně ptají?)
  3. DT - Práce s textem (textová návaznost)
  4. DT - Interpunkce
  5. DT - Obrazná pojmenování
  6. Slovotvorba
  7. Slovní druhy (nácvik k DT)

Analýza uměleckého textu:

Následující materiály se zaměřují na rozbor uměleckého textu, který je součástí ústní části MZ z ČJL. Součástí tohoto celku jsou klíčové vizuály (KV), které mohou být studentům praktickou pomůckou pro analýzu uměleckého textu.
Dokument „Analýza uměleckého textu - literární teorie“ pak pracuje s několika uměleckými texty, které studenti analyzují pomocí literárních pojmů. Součástí rozboru jsou i mluvnické úkoly, díky nimž se propojuje výuka obsahu a jazyka. Další pracovní listy již ukazují práci s konkrétními uměleckými texty maturitní četby.

  1. Nácvik rozboru uměleckého textu - tabulka s frázemi
  2. KV Analýza uměleckého textu
  3. KV Literární druhy a žánry
  4. KV Poesie a próza
  5. Analýza uměleckého textu - literární teorie
  6. PL Carlo Goldoni - Sluha dvou pánů (umělecký text)
  7. PL Edgar Allan Poe - Havran (umělecký text)
  8. PL Jaroslav Rudiš - Grandhotel (umělecký text)

Analýza neuměleckého textu:

Tyto pracovní listy se zaměřují na analýzu neuměleckého textu, která je součástí ústní části MZ z ČJL. Úvodní dokument se zaměřuje především na práci s množstvím textů, u nichž mají studenti za úkol rozpoznat funkční styl, slohový postup a slohový útvar. Součástí dokumentu je jejich stručný přehled jako pomůcka k práci s textem. Následující pracovní listy pak ukazují rozbor neuměleckých textů, které souvisí s konkrétním uměleckým textem.

  1. Analýza neuměleckého textu
  2. PL Carlo Goldoni - Sluha dvou pánů (neumělecký text)
  3. PL Edgar Allan Poe - Havran (neumělecký text)
  4. PL Jaroslav Rudiš - Grandhotel (neumělecký text)

Materiály vznikly v rámci projektů (u každého materiálu je specificky uvedeno, v rámci jakého projektu byl tento materiál vytvořen):

  • Program na podporu pedagogických pracovníků při práci s žáky cizinci VII, který byl spolufinancován z prostředků Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR (v období 1. ledna 2016 - 31. prosince 2016).
  • Program na podporu pedagogických pracovníků při práci s žáky cizinci VIII, který byl financován v rámci národního programu Azylového, migračního a integračního fondu a rozpočtu Ministerstva vnitra České republiky (v období 1. ledna 2017 - 30. června 2019).

Máte nějaké otázky? Kontakt pro metodickou podporu na středních školách naleznete v informačním letáku Podpora SŠ při vzdělávání žáků s OMJ.

Ke stažení

Studijní materiály

Zajímavé odkazy: 

Kazuistiky

Khulan na střední škole

První část příběhu o Khulan a o tom, jak si vedla na ZŠ si přečtěte v článku Khulan na ZŠ.

Po čtyřech letech na základní škole v ČR si měla Khulan vybrat střední školu. Jakou ale zvolit? V Mongolsku, odkud Khulan pochází, by se nijak rozhodovat nemusela. Tam by ji na konci osmé třídy čekaly zkoušky, a pokud by uspěla, pokračovala by až do 12. třídy na střední škole všeobecného zaměření.

Nakonec si Khulan podala přihlášku na 2 školy. Přijali ji na střední školu ekonomického směru. První ročník pro ni byl nesmírně náročný, zejména kvůli vysoce odbornému jazyku, se kterým se doposud jinde nesetkala (v předmětech účetnictví, právo, ekonomika, management...). Khulan svému studiu obětovala většinu volného času, musela se prostě víc učit než jiní spolužáci. Vše opět zůstávalo na ní, škola ji nijak výrazně nepodporovala.

Nakonec se na odborné předměty vždy dokázala naučit a prospívala s výbornými známkami. Potíž jí ale vždy dělaly jazyky. Základy angličtiny se Khulan učila již v Mongolsku, s němčinou však přišla poprvé do styku až na střední škole. A není nic těžšího, než se učit úplně cizí jazyk (němčinu) přes jiný cizí jazyk (češtinu). Právě kvůli náročnosti jazyků se Khulan ve čtvrtém ročníku rozhodla maturovat z matematiky.

Maturitní zkouška byla pro Khulan velkou překážkou. Odborné předměty a praktickou zkoušku zvládla bez problémů. Napodruhé si Khulan zvolila místo matematiky angličtinu a uspěla. Z českého jazyka a literatury (ČJL) to nezvládla ani na druhý pokus. Khulan se rozhodla maturitu udělat, a tak přestoupila na jinou školu do 4. ročníku na obor cestovní ruch. Stačilo chodit do školy a připravovat se na maturitu 1 rok. Během tohoto roku Khulan každé úterý ráno a odpoledne chodila na doučování angličtiny a každý pátek ráno i odpoledne na doučování češtiny. Skupinové odpolední doučování zajišťovala škola, ranní individuální lekce si musela platit sama. Učitelé byli velice vstřícní a snažili se Khulan pomoct. Nakonec se jí povedlo odmaturovat z ČJL i z AJ.

A co jí při přípravě na zkoušku z ČJL pomohlo?

  • odevzdávala ke kontrole 5 slohovek týdně, které spolu s učitelkou pak rozebíraly a opravovaly
  • nacvičovala takové slohové útvary, které mají jasnou strukturu a které Khulan šly (popis pracovního postupu, zpráva, vypravování)
  • procvičovala didaktický test – testy dostupné z Cermatu, ale hlavně i další, které připravovala sama paní učitelka
  • individuální vysvětlování a odůvodňování správných odpovědí v didaktickém testu
  • doporučení učitelky, které knížky si má k maturitě vybrat (Khulan např. vyzkoušela číst Babičku, ale nerozuměla jí a nechápala ji)
  • k vybraným knihám tipy na dobře zpracované filmy nebo audioknihy
  • navýšení času při písemné zkoušce a didaktickém testu o 15 minut (na základě vyšetření PPP)
  • naopak slovník doporučený poradnou při didaktickém testu nevyužila, protože by si jen krátila čas na čtení dlouhých pasáží

Khulan úspěšně odmaturovala v dubnu 2017, od září pak začala chodit na vyšší odbornou školu (obor personální řízení), kam byla přijata na základě dobrého studijního průměru. Letos si chce podat přihlášku na UK, obor andragogika.

Khulan už několik let žije v ČR bez rodičů, kteří se rozvedli a odstěhovali (maminka do Německa, tatínek zpět do Mongolska). Jak Khulan sama říká, její mongolština je jazykem 12leté dívky, se změnou bydliště se jeho vývoj zastavil. Do Mongolska by se vrátit nechtěla, právě kvůli jazyku, ale i kvůli odlišným společenským podmínkám. V jejích 23 letech má sebou hodně výzev a překonaných překážek. Ale také světlou budoucnost. Přejeme hodně štěstí!

Murad

Murad pochází z Kazachstánu a do České republiky přijel na začátku května 2008 s rodiči a mladší sestrou Fatimou. Otec požádal o mezinárodní ochranu (azyl) z politických důvodů a po třech letech on i členové jeho rodiny azyl v České republice dostali. Murada bavila informatika a matematika, proto si v Kazachstánu po ukončení jedenáctileté školní docházky vybral informatiku za svůj obor i na vysoké škole. V polovině prvního ročníku ale odjeli, a tak musel začít znovu v nové zemi.

O pět let mladší Fatima to měla jednodušší – týden po příjezdu začala chodit do vyrovnávací třídy v pobytovém středisku a po prázdninách už chodila do sedmé třídy ve městě. Murad chtěl studovat informatiku v českém jazyce, proto se první rok intenzivně věnoval češtině a přijímací zkoušky na informatiku chtěl dělat až za rok. Situace rodiny nebyla zpočátku vůbec jednoduchá a zvládnout přijímací zkoušky po roce bylo pro Murada nakonec nemožné. Česky se domluvil celkem obstojně, ale zvládnout češtinu jako odborný a vyučovací jazyk pro něj bylo velmi těžké.

Později, když už mohli rodiče pracovat, se celá rodina přestěhovala do Prahy. Jelikož nebyl přijatý na vysokou školu a sehnat práci taky nemohl, rozhodl se pro studium na střední škole, aby tak zvýšil své šance u přijímacích zkoušek v příštím roce. Protože střední školu už měl Murad dokončenou (maturitní vysvědčení z Kazachstánu měl s sebou v ČR), nebyl problém s přijetím do posledního ročníku soukromé česko-ruské školy. Finanční situace rodiny, ale byla taková, že si tuto školu nemohli dovolit. Protože na školách, kde se nemusí platit školné, neuspěli, nevěděli, jak danou situaci řešit. Známý rodičům poradil, aby se obrátili na sdružení META, které se specializuje na poradenství cizincům v oblasti vzdělávání. Pracovnice METY pomohla vyjednat prominutí školného a zařídit Muradovi doučování z češtiny a tak v září nastoupil do čtvrtého ročníku.

Před maturitní zkouškou se ukázalo, že si střední škola neověřila, zda má Murad uznanou povinnou školní docházku z Kazachstánu v České republice. Bez nostrifikace ho nechtěli pustit k maturitě (a vlastně ho ani neměli přijmout). S pomocí METY tedy začal urychleně řešit uznání základní školy. Za normálních okolností by potřeboval ověření vysvědčení Apostilou (zjednodušená legalizační doložka), protože ale byl žadatelem o mezinárodní ochranu, mohl místo toho napsat čestné prohlášení o tom, že nemůže kontaktovat úřady v zemi svého původu.

Muradovi zbývalo jen velmi málo času. Pokud by krajský úřad nestihl vydat nostrifikační doložku do termínů maturit, zbývala mu pouze jediná možnost – požádat si o uznání rovnocennosti středoškolského vzdělání. Tam však bylo téměř jisté, že by kvůli nostrifikačním zkouškám nestihnul přijímačky na vysokou školu, na které se celý rok připravoval. Protože středoškolská docházka je v Kazachstánu o dva roky kratší, a rovněž neměl doklady opatřené Apostilou, musel by počítat s větším počtem nostrifikačních zkoušek, než je běžné u dokladů o vzdělání, které Apostilu mají. Byla by to v podstatě také taková maturitní zkouška, jen s pravděpodobností, že bude až z osmi předmětů.

Situace byla napjatá, ale nakonec nostrifikace povinné školní docházky dopadla dobře a Murad stihl úspěšně odmaturovat i absolvovat přijímací zkoušky. Protože maturoval z češtiny, nepotřeboval dělat přijímací zkoušky z češtiny pro cizince. I tak to pro něj bylo velmi těžké. Ještě obtížnější ale pro něj je na škole se udržet. Jen díky své velké motivaci, snaze a snad i talentu už má dnes za sebou druhý rok studia na ČVUT.

Dobrá praxe

Poslední aktualizace Pá, 2019-06-07 14:02

Anketa

Jak se vám článek líbil?

Vaše hodnocení: Žádné Average: 5 (1 vote)

Logo občanského sdružení META.

Tento portál byl vytvořen společností META za finanční podpory Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR, Evropského fondu pro integraci státních příslušníků třetích zemí a Ministerstva vnitra ČR.

Logo Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR, Evropského fondu pro integraci státních příslušníků třetích zemí a Ministerstva vnitra ČR.