Překonávání potencionálních bariér
Jak překonávat potencionální bariéry při vzdělávání a hodnocení jednotlivců i skupin žáků
Žáků, kteří mají zvláštní požadavky na učení a hodnocení, popsané principy inkluzivního vzdělávání, stále přibývá. Pokud tyto principy nebudou naplňovány, můžou být vytvořeny bariéry ve vzdělávání, které bude pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami (SVP), mezi něž patří i žáci-cizinci, obtížné překonat.
Požadavky na diferenciaci učiva i výukových stylů narůstají právě u žáků s SVP. U těchto žáků se setkáváme s různým typem znevýhodnění, mezi které patří nejen poruchy učení a chování, ale také odlišné socio-kulturní prostředí. Žáci, pro které je čeština cizím jazykem, musejí překonávat nejen bariéru jazykovou, ale mnohdy i sociální, což je v přístupu k takovýmto žákům třeba zohlednit.
Při výuce se s těmito různými požadavky musí počítat a dělat příslušná opatření k podpoře jedinců nebo skupin žáků, aby jim byla umožněna efektivní účast na výuce a hodnocených aktivitách. V průběhu závěrečného hodnocení je nutné mít na paměti, že se žáci s SVP hodnotí podle speciálních kritérií, stanovených například v IVP.
Bariéry nově příchozích žáků cizinců jsou:
- čeština jako cizí jazyk
- těžkosti s přechodem do nové země
- pocity nejistoty nebo traumatu způsobené předchozími zkušenostmi
- izolace a nedostatek přátel
- změny v rodinné situaci, u některých například odloučení od jednoho či obou rodičů
- mezery ve vzdělání
- adaptace na odlišné styly výuky
Školy by měly:
- vyvinout efekivní výuku ČJCJ podporující jazykové potřeby žáků cizinců.
- odpovídat na potřeby žáků azylantů a žadatelů o azyl, kteří zažili například ozbrojené konflikty nebo porušování lidských práv. V zahraničí školy již úspěšně vyvinuly projekty a aktivity na emocionální podporu těchto žáků, na překonání krutých vzpomínek a pocitů.
- vytvořit podpůrné role mezi personálem k zajištění rovného přístupu ke vzdělání a odstraňování bariér, například asistentů pedagoga, tutorů apod. a různých forem doučování.
Žáci, pro které je čeština cizí jazyk
Žáci, pro které je čeština cizí jazyk, mají různé potřeby pokud jde o podporu při výuce. Při plánování jejich jazykové podpory je nutné zvážit různé faktory, jako například věk, délku pobytu v ČR, předchozí školní zkušenosti a dovednosti v ostatních jazycích. Důkladný monitoring pokroku jednotlivých žáků v osvojování češtiny, ale i vědomostí a porozumění z ostatních předmětů je nutný pro posouzení přítomnosti možných dalších poruch učení.
Schopnost účastnit se na výuce je závislá na komunikačních dovednostech v českém jazyce, proto musí učitelé plánovat výuku tak, aby pomáhali žákům rozvíjet jejich mluvenou, ale i psanou češtinu a tím i účast při výuce jednotlivých předmětů.
O konkrétních opatřeních se více dozvíte zde.
Čerpáno a upraveno z http://curriculum.qcda.gov.uk/key-stages-1-and-2/inclusion/statutory-inclusion-statement/index.aspx
