Odlišné vzdělávací potřeby
Jak odpovídat na odlišné vzdělávací potřeby žáků a studentů
Při zajišťování učiva plně odpovídajícího rozsahu potřeb všech svých žáků, by si učitelé měli být vědomi požadavku rovných příležitostí, které zahrnují rasu, gender a všechny typy znevýhodnění.
Při plánování výuky by se měla nastavit vysoká (ale dle možností žáků diferencovaná) očekávání a poskytnout příležitosti k jejich dosažení všem žákům. To platí samozřejmě i pro žáky s SVP a v neposlední řadě také pro žáky s odlišným socio-kulturním původem, což můžou být nejen žáci-migranti, ale také děti z různých minoritních etnických skupin, azylanti a dvojjazyční žáci.
Žáci si s sebou do školy přinášejí odlišné zkušenosti, zájmy a dovednosti, které ovlivňují způsob jejich učení, proto musíme při plánování přizpůsobit svůj přístup k výuce tak, aby se všichni žáci a studenti mohli plně a efektivně hodin účastnit.
Odpovídat na odlišné potřeby žáků lze např.:
- vytvořením efektivního výukového prostředí
- zajištěním motivace a koncentrace žáků
- předáváním učiva prostřednictvích různých kanálů (ne pouze sluchovým, ale i vizuálním, atd.)
- poskytnutím rovných příležitostí prostřednictvím odlišných přístupů
- používáním vhodných přístupů v hodnocení
- stanovením reálných vzdělávacích cílů
Školy by měly:
- zajitit, aby výuka o diverzitě prostupovala napříč celým kurikulem. Tam, kde žáci i učitelé oceňují diverzitu (rozmanitost), jsou nově příchozí žáci-cizinci mnohem lépe integrováni a aktivněji se účastní výuky.
- používat širokou škálu výukových metod na základě různých výukových materiálů a zdrojů. Mnozí nově příchozí žáci jsou aktivně zapojeni do výuky, pokud učitelé používají různé a vhodné výukové styly.
- používat vhodné přístupy hodnocení podporující učitele při poskytování příležitostí žákům-cizincům prokazovat vědomosti, dovednosti a schopnosti, které si s sebou přinesli. Efektivní způsoby hodnocení pro učení můžou pomoci žákům stavět na tom, co již umí a učitelům zase stanovit jasné a vhodné vzdělávací cíle.
Čerpáno a upraveno z http://curriculum.qcda.gov.uk/key-stages-1-and-2/inclusion/statutory-inclusion-statement/index.aspx
