Hledání konkrétní metody

Právě proto, že existuje celá řada konkrétních metod a metodických nástrojů (které vycházejí jak ze zážitkové pedagogiky, tak i z pedagogiky zadané více frontálním přístupem, eventuálně diskuzí), rádi bychom v této části pozvali k pokusu najít vhodnou metodu k danému cíli právě na tréninkovém tématu diskriminace.

V této části je uveden vždy nějaký cíl, který si je možné stanovit pro práci s tématem. K tomuto cíli si můžete zkusit najít metodu, která k němu podle vás směřuje:

• Cíl: Odlišit přímou a nepřímou diskriminaci
• Cíl: Vyzkoušet si strategie jednání v případě, kdy je člověk svědkem nepřímé diskriminace
• Cíl: Rozpoznat diskriminační vyjádření v denním tisku 
• Cíl: Reflektovat diskriminaci na základě vlastní zkušenosti

Pro názornější demonstraci propojení mezi cílem a metodou a pro vaši inspiraci nabízíme ke stejným cílům několik metod:

• Cíl: Odlišit přímou a nepřímou diskriminaci

• Využít příběh z textů pro pedagogy na stránkách Czechkid .
• Krátký výklad na téma přímá a nepřímá diskriminace.
• Třída bude rozdělena do dvou skupinek, každá skupinka dostane jeden příběh. Úkolem pro práci ve skupince je rozhodnout, jestli je příběh ukázkou přímé nebo nepřímé diskriminace, a najít pro toto tvrzení tři argumenty. Každá skupinka dostane na tento úkol deset minut času. Po uplynutí času každá skupinka předloží svůj závěr a argumenty, celá třída se pokusí dojít ke konsensu. Pedagog řídí diskuzi a na konci předloží rozuzlení s výkladem.

• Cíl: Vyzkoušet si strategie jednání v případě, kdy je člověk svědkem nepřímé diskriminace

• Využít konkrétní situaci (možné zdroje takových situací jsou opět např. na stránkách Czechkid nebo na www.diskriminace.eu ).
• Třída bude rozdělena do skupinek, každá skupinka dostane konkrétní situaci (dle velikosti třídy a časového rámce může každá skupinka dostat stejnou nebo rozdílnou situaci). Úkolem pro žáky je najít adekvátní řešení v případě, že by byli u situace přítomni jako kamarádi toho, kdo byl diskriminován.
• Po práci v malé skupince jednotlivé skupinky svá řešení představí. Ve třídě pak bude společně vyhodnoceno nejpřijatelnější řešení, které zároveň kopíruje situaci v ČR ohledně možných právních předpisů a právního systému.

• Cíl: rozpoznat diskriminační vyjádření v denním tisku

• Za domácí úkol zadat studentům nebo žákům, aby našli v denním tisku článek, který je podle nich diskriminační. Ve třídě pak budou žáci nebo studenti pracovat v párech, přečtou si oba donesené články a zkusí je přepsat tak, aby nebyly diskriminační.

• Cíl: reflektovat diskriminaci na základě vlastní zkušenosti

• Pozvat do výuky několik hostů (ideální počet je 2–3), kteří z nějakých důvodů zažili sami diskriminační jednání (např. představitele národnostní nebo etnické menšiny, homosexuála, ženu na mateřské dovolené apod.). S hosty vést besedu podle následujících pravidel:
  • každý musí při formulaci otázky začít u sebe a své zkušenosti
  • zakázané jsou generalizující výroky
  • v případě, kdy se objeví, zasáhne moderátor/pedagog a společně s žáky, studenty a hosty hledá jinou možnou formulaci
  • hosté smějí také klást otázky
  • hosté nemusí odpovídat na určitou otázku, pokud nechtějí Jako alternativu lze např. žáky nechat udělat interview s někým, kdo diskriminační jednání zažil.
• Žáci a studenti pak mohou ve třídě hledat společné rysy diskriminačního jednání na straně pachatele diskriminace a typické rysy jednání na straně oběti.