Tvorba VP
Základní podmínkou pro kvalitní sestavení VP je důsledná realizace auditu dovedností, tak jak je popsán v příslušné sekci. Při auditu je vzhledem ke specifice cizinců kladen důraz především na znalost českého jazyka. Další proměnnou, na kterou by se nemělo zapomínat, je konzultace a diskuze (nejen) vzdělávacích plánů a cílů s rodiči žáků. To nám může objasnit mnohé a je nutné závěry z diskuze respektovat.
Na základě vyhodnocení auditu jsou jednotlivými pedagogy stanoveny reálné vzdělávací cíle, kterých může žák cizinec ve stanoveném čase za daných podmínek a v konkrétním předmětu dosáhnout. Pro úspěšné zapojení cizince do výuky je stěžejní především osvojení češtiny, která je kromě vyučovacího předmětu také dorozumívacím prostředkem během celého vyučování. Proto by vzdělávací cíle měly z počátku směřovat především k osvojení základů českého jazyka a rozvoji řečových dovedností.
Důležité je uvědomit si, že pro cizince je čeština cizí jazyk, proto tomu i metody, cíle a klasifikace (nejen) tohoto vyučovacího předmětu musí být podřízeny. Důležité je také rozlišit potřeby jednotlivých žáků vzhledem k jejich mateřštině. Jinak se bude učit češtiu Ukrajinec a jinak Číňan či Vietnamec. V části věnované nově příchozím, přesněji v sekci odkud cizinci přicházejí? jsou k dispozici profily jednotlivých zemí, kde je pro srovnání uvedena charakteristika jazyka a možné problematické momenty při jeho osvojování.
Přestože je IVP důležitý dokument, na němž závisí kvalitní vzdělání-žáka cizince, neměl by proces jeho přípravy trvat déle než dva týdny. To znamená, že celý IVP by měl být hotový do čtyř až šesti týdnů od příchodu žáka-cizince na školu. Pracovat na něm by měl pedagogický sbor již v druhé polovině průběhu auditu, kdy se sbírají detailnější informace o jeho dovednostech a znalostech. Delší období by mohlo být z hlediska integrace nového žáka spíše kontraproduktivní.
Literatura: K. Kaprálek, Z. Bělecký: Jak napsat a používat individuální vzdělávací program, Portál, Praha, 2004
Vzdělávací cíle:
Tyto cíle dělíme z časového hlediska na strategické, střednědobé a operativní.
- Strategické cíle v zásadě odpovídají cílům vzdělávacího programu
- Střednědobé lze považovat za ročníkové tematické plány
- Operativní jsou na úrovni jednotlivých příprav na hodinu .
Pedagogické cíle lze dělit také z obsahového hlediska na afektivní (hodnoty a postoje), produktivní (produktivní činnosti a praktické dovednosti) a kognitivní cíle (poznatky a porozumění).
Všechny tyto cíle by měli pedagogové při tvorbě VP brát v úvahu a přizpůsobit jim celý průběh vzdělávání.
