První den ve škole
První den na nové škole zanechává v každém dítěti nesmazatelné vzpomínky, tím více se to týká cizinců, kteří často přicházejí do neznámého prostředí, ve kterém obvykle nikomu a ničemu nerozumí.
Čím vzdálenější je země původu, tím odlišnější zkušenosti si s sebou dítě většinou nese. Všichni zaměstnanci školy by proto měli být informováni o příchodu cizince na školu předem, aby se na tuto skutečnost mohli předem připravit. Stejně tak i budoucí spolužáci by měli dopředu vědět, kdo a odkud k nim přichází. Měli by být upozorněni na možné komplikace, které s sebou přináší nejen jazyková bariéra, ale i kulturní odlišnost. Tato skutečnost by ovšem měla být brána jako výzva pro další obohacení všech zúčastněných a ne jako problém, kterému musíme čelit.
Co dělat během prvního dne
První den by měla zodpovědná osoba (třídní učitel, koordinátor, popřípadě někdo z vedení) přivítat nového žáka a představit ostatním učitelům. Dále pak ji/ho provést školou, zdůraznit, kde najde záchody, vchody, východy, jídelnu, sborovnu a další důležitá místa. Zde je na místě také poskytnout například připravenou mapku.
Pokud žák nerozumí vůbec češtině, bylo by vhodné, aby byl přítomen někdo, kdo bude alespoň rámcově schopen tlumočit (někdo z komunity, rodiče žáka, žák stejného nebo podobného jazykového původu, popřípadě učitel cizích jazyků).
Vybavte žáka také obrázky znázorňujícími základní potřeby (i školní) a problematické situace. Obrázky usnadní počáteční komunikaci žáka s ostatními a pomůžou mu vyjádřit, co potřebuje. Jako příklad můžeme uvést žízeň, hlad, potřebu jít na toaletu, tužku, papír, jestli je v pořádku, atd.
Tip: Na stránkách věnovaných globálnímu čtení http://www.globalni-cteni.cz/clanek/obrazky-z-prvniho-cteni/ naleznete různé kartičky ke stažení. Můžete z nich sestavit i komunikační slovník.
V případě, že žák neobdržel rozvrh hodin před příchodem, měl by být seznámen s tím, co ho první den čeká. Pokud nerozumí česky, buďte názorní, předměty se dají vyjádřit i obrázkem. Za klíčové se podle zahraničních zkušeností ukázalo ustanovení patronů – spolužáků, kteří mají zpočátku nově příchozího na starosti. Doporučují se minimálně dva (u mladších dětí to totiž může být celkem náročné). Usnadňují mu orientaci v prostoru školy i ve školní organizaci, pomáhají při plnění zadaných úkolů atd. Také usazení ve třídě je důležité promyslet tak, aby byl nový žák již od počátku podporován a stimulován k práci, ale také vhodně zařazen do nového kolektivu.Více v sekci Podpora spolužáků tzv. patrony.
Osvědčilo se také vybavit žáka identifikační kartičkou se jménem, třídou, třídním učitelem a jmény spolužáků zajišťujících patronát. Žákovi to slouží jako zdroj jistoty v novém, neznámém prostředí. Zároveň je tím, alespoň demonstrativně, přijat do školního kolektivu. Příklad kartičky je k dispozici zde. I bez kartičky by měl ale žák vědět, na koho se obrátit v případě potřeby.
Kromě identifikační karty bývají žáci v zahraničí vybaveni i kartou, na kterou jsou zaznamenávány jejich jazykové pokroky. Tuto kartu má žák vždy u sebe a na konci každé hodiny ji odevzdá učiteli. Ten zapíše, jak se projevoval, co už umí říct, atd. Takovýto list může být vložen do třídní knihy a jednotliví učitelé do něj mohou zapisovat pokroky v češtině. Slouží to nejen sledování pokroků žáka, ale také to usnadňuje komunikaci. Pokud mají rodiče obavu, jak jejich dítě zvládne přechod na novou školu, může jim škola umožnit přítomnost na hodinách v prvních dnech po příchodu na školu.
